Sophie Lussier Enseignante au préscolaire École Saint-Damase Commission scolaire de Saint-Hyacinthe sophie.lussier@prologue.qc.ca http://www.cssh.qc.ca/ecoles/st-damase
Les livres sonores au préscolaire - scénario pédagogique
Merci au site "Le grand monde du préscolaire" pour ses illustrations.
Planification du projet
Durée totale du projet: environ quatre mois
Description du projet
Pour réaliser un projet d'une durée de quatre mois, il est essentiel de soutenir la motivation des tout-petits de maternelle jusqu'à la toute fin. Les élèves seront sollicités constamment et s'impliqueront dans toutes les étapes de la création du livre. Dans un premier temps, ils élaboreront l'histoire pour ensuite créer des images. L'enregistrement des séquences audio seront finalement insérées dans toutes les pages. Tout au long du projet, il est essentiel que les élèves travaillent en coopération afin de les amener à développer cette compétence. Quant à l'enseignante, son rôle de guide et de soutien leur permettra rendre leur livre à terme et de tirer satisfaction de leur expérience.
Élément déclencheur
• Les enfants du préscolaire ont souvent un intérêt marqué pour la lecture. Aimant l'imaginaire, il ont une réelle passion pour les histoires. Leur enthousiasme m'a amenée à vouloir les soutenir afin qu'ils créent eux-mêmes leur propre histoire et tout cela est rendu possible grâce à l'intégration des TIC dans ma gestion de classe.
Intentions pédagogiques
• Développer le goût de la lecture • Faire en sorte que les enfants développent leur curiosité à l'égard de l'écriture. • Permettre aux élèves de s'approprier les outils du dessin matriciel (bitmap). • Inciter les enfants à collaborer entre eux afin de rendre à terme leur projet. • Développer l'estime de soi et la confiance des tout-petits grâce à leur implication dans un projet d'envergure.
Phase de préparation à l'apprentissage	Durée: une semaine
• La classe doit être un lieu stimulant pour développer le goût de la lecture. Le coin lecture débordera alors de livres de styles différents. Les élèves auront la chance d'entendre des histoires imaginaires, réalistes et farfelues. • S'assurer d'avoir de la variété dans le choix des illustrateurs permet aux enfants d'observer différentes manières d'illustrer un livre. • L'enseignante lit plusieurs récits aux enfants. Elle leur fait remarquer le nom des personnages, les lieux présents dans l'histoire et tous observent les détails que l'on peut retrouver dans les illustrations. • Il a été préalablement enseigné aux enfants la technique pour faire des illustrations avec des fonds d'écran. On leur a expliqué l'utilité des différents outils du dessin matriciel (bitmap). Depuis le début de l'année, ils sont allés régulièrement faire du dessin à l'ordinateur afin de développer leur habileté à manier la souris, à représenter divers personnages ainsi qu'à insérer des détails à leur production.
Phase de réalisation	Durée: quinze semaines
Création de l'histoire	Durée: trois semaines
• En grand groupe, les enfants décident des personnages qu'ils aimeraient retrouver dans leur histoire (êtres humains, animaux, etc.). • Nous faisons un remue-méninges pour trouver des noms originaux pour tous les personnages et des lieux qui se retrouveront dans le récit. En votant, les enfants choisissent le nom des personnages et sélectionnent quelques lieux. • Les enfants choisissent le personnage qui sera le héros de l'histoire. • Les élèves décident du sujet de l'histoire (quête). • En grand groupe, on se lance dans la création de l'histoire en respectant le sujet choisi par les enfants. • À cette étape, le rôle de l'enseignante est de structurer les idées énoncées par les enfants et de soutenir l'intérêt. • Une fois l'histoire terminée, l'enseignante insère le texte dans un fichier permettant de le présenter sous forme de diaporama (dans ce cas-ci, le dessin vectoriel de ClarisWorks). L'enseignante tente de le répartir de façon à ce qu'il soit facile d'illustrer toutes les pages. L'enseignante ouvre un bloc bitmap, dans les pages du fichier où les enfants iront faire leur dessin.
Création des images	Durée: dix semaines
• En dyades, les élèves créeront une illustration en utilisant le dessin bitmap. Tous les enfants auront la chance de participer à la création des images du livre. • L'enseignante demande aux enfants d'apporter des animaux de peluche (toutous) représentant les personnages de l'histoire afin de les inspirer lors de la création des dessins. • Les paysages présents dans les illustrations des livres peuvent également donner des idées aux équipes lorsqu'elles se mettent à l'oeuvre pour faire le fond de leur dessin. • À cette étape du projet, l'entraide et la coopération sont à leur apogée. En effet, les équipes peuvent toujours demander l'aide d'un enfant qui a plus de facilité.
Création des séquences audio	Durée: deux semaines
• Pour réaliser l'enregistrement des séquences audio, l'enseignante forme de petites équipes et s'assure que tous les enfants aient la chance d'enregistrer au moins une phrase du texte. • Étant donné que les élèves n'ont pas encore fait l'apprentissage de la lecture, lors de l'enregistrement, l'enseignante coupe les phrases plus longues en deux ou trois parties, afin qu'ils arrivent à les mémoriser plus facilement. • L'enseignante mentionne à l'enfant ce qu'il doit dire. Il le répète quelques fois et on enregistre. Si nécessaire, on refait la séquence audio. L'enseignante travaille avec une équipe de cinq à six enfants à la fois. • Lorsque toutes les séquences audio sont terminées, l'enseignante regroupe celles qui vont sur la même page. Elle ajuste le ton des voix et enlève les bruits de fond. • Elle fait ensuite une nouvelle séquence audio pour toutes les pages et les insère dans le livre sonore.
Phase d'intégration	Durée: deux semaines
• Tout au long du projet, l'enseignante provoque régulièrement des rétroactions avec les élèves pour savoir ce qu'ils trouvent difficile. Ensemble, ils tentent de trouver des solutions pour leur simplifier la tâche. Bien sûr, lors de ces échanges, l'enseignante insiste pour que les critiques soient constructives. Ils ont la chance de s'exprimer ouvertement et leurs commentaires les aident à cheminer positivement sur le plan de la pédagogie par projets et de la pédagogie coopérative. • À l'aide de leur diaporama, les élèves présentent leur livre sonore aux classes du préscolaire, de 1ère année, 2e année et 3e année. • À l'aide des élèves plus familiers avec les TIC, l'enseignante fait ensuite une édition en HTML du livre sonore afin de le publier sur Internet. Les enfants choisissent les images animées (gif) et les fonds d'écran qu'ils désirent. Avec le soutien de leur titulaire, ils insèrent les images et collent le texte dans les pages HTML à l'aide d'un éditeur de page web. Pour terminer, ils modifient la couleur du texte et augmentent la grosseur des caractères.
Compétence visée
•D'ordre méthodologique -Se donner des méthodes de travail efficaces. -Pour faire une illustration, les enfants doivent s'assurer que tous les éléments essentiels sont présents: personnages, animaux, lieux, détails importants du texte, fond de page, etc. Ils doivent également respecter les traits caractéristiques des personnages: la couleur des vêtements, des cheveux, des yeux, etc. -Ils doivent se répartir le travail à effectuer afin que tous les enfants faisant partie de l'équipe puissent illustrer à leur tour. -Ils doivent débuter leur travail en faisant le fond de page et poursuivre en ajoutant les personnages et les éléments essentiels du texte. -Ils doivent aller chercher avec la pipette la couleur des vêtements, des yeux, des détails se retrouvant sur chacune des pages afin d'assurer une continuité dans l'histoire. Ils doivent alors s'habileter à se déplacer dans le diaporama afin d'aller dans les pages précédentes.
Compétences transversales développées   D'ordre intellectuel • Exploiter l'information • Résoudre des problèmes • Mettre en oeuvre sa pensée créatrice   D'ordre méthodologique • Se donner des méthodes de travail efficaces • Exploiter les technologies de l'information et de la communication   D'ordre personnel et social • Structurer son identité • Coopérer   De l'ordre de la communication • Communiquer de façon appropriée
L'évaluation
• Pour chacune des étapes, les enfants ont été filmés. De cette façon, il était plus simple de faire une rétroaction sur ce qui se vivait tout au long du projet. • Il était aussi possible que les enfants se regardent afin de prendre conscience de leurs attitudes positives et négatives face au travail d'équipe. (coopération, répartition des tâches, etc.) • Ensemble, nous tentions de trouver des moyens pouvant aider les élèves ayant plus de difficultés à faire des illustrations. • Dans une démarche d'apprentissage comme celle-là, la coopération et le respect sont alors très importants afin que tous les enfants aient leur place et qu'ils puissent cheminer à leur rythme.
Le transfert
• Suite à ce projet, j'ai constaté que les élèves continuent de s'entraider énormément. • Ils continuent de faire des illustrations en utilisant les techniques apprisent. Ils pensent utiliser les outils importants du dessin matriciel. • Ils se racontent déjà des histoires entre eux, en lisant les illustrations. • Ils viennent me voir régulièrement pour me demander la signification des mots.
Conclusion
Le projet de livre sonore a piqué la curiosité des élèves et a suscité un grand intérêt pour la lecture. Ils ont vraiment hâte d'apprendre à lire. On peut même voir certains enfants qui suivent les mots avec leur doigt et d'autres qui mettent beaucoup d'intonation en lisant. Ce projet développe réellement le goût de la lecture. De plus, les élèves ont fait un grand pas sur le plan des TIC. Ils arrivent maintenant à faire de magnifiques illustrations en utilisant tous les outils du dessin matriciel. Grâce à l'intégration des ordinateurs en classe maternelle, les enfants se sont métamorphosés en auteur et en illustrateur. Ils ont travaillé beaucoup pour rendre leur livre sonore à terme, mais au fil des semaines, ils développaient leur confiance en eux et leur estime d'eux-mêmes. Ce projet apporte beaucoup aux tout-petits de 5-6 ans... Il restera gravé longtemps dans leur mémoire.